Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

(no subject)

Если вы хотите просветиться, что такое экономика и чем она занимается, то вот отличная книжка:

Ha-Joon Chang, "Economics: the user's guide".

Популярно обо всем, что относится к этой сфере. С цифрами и полезными экскурсами в историю.

Вот совсем маленький кусочек из книги. Автор рассказывает, какие вообще бывают экономические школы и характеризует каждую в одну строчку, прежде чем раскрывать их идеи подробнее.

Классическая школа. Рынок посредством конкуренции заставляет шевелиться всех производителей, поэтому оставьте их в покое.

Неоклассическая школа. Индивиды знают, что делают, поэтому оставьте их в покое - кроме тех случаев, когда рынок не справляется.

(Этот тот самый мейнстрим, который звучит сейчас из каждого утюга, создавая впечатление, будто больше никаких подходов к экономике вовсе не существует).

Марксистская школа. Капитализм - мощное средство экономического прогресса, но он рухнет, потому что частная собственность станет препятствием к дальнейшему прогрессу.

Девелопменталистская традиция. Отсталые экономики не могут развиваться, если они будут надеяться исключительно на рынок.

Австрийская школа. Никто ничего не знает до конца, поэтому оставьте всех в покое.

Шумпетерианская школа. Капитализм - мощное средство экономического прогресса, но он атрофируется, потому что фирмы становятся все больше и все забюрократизированней.

Кейнсианская школа. Что хорошо для индивидов, может быть совсем нехорошо для экономики в целом.

Институционалистская школа. Индивиды - это продукты своего общества, хотя они и могут менять его правила.

Бихевиористская школа. Мы недостаточно умны, поэтому нам требуется сознательно ограничивать нашу свободу выбора, создавая правила.

Небольшая экскурсия в турецкий язык

Если вам показалось из прошлого поста, что турецкий язык очень неясный, и не разберешь, как они там вообще друг друга понимают, то это мнение совершенно неправильное. Все тюркские языки очень простые и логичные - в отличие от мутных и запутанных индоевропейских, в которых сам черт ногу сломит. Турецкий язык вызывает у меня восхищение своей логичностью.

Язык этот агглютинативный, то есть к короткому корню сзади приделываются грамматические показатели. Каждый показатель всегда означает только одну вещь, для благозвучности он может чуть менять гласную, но нет никаких спряжений по восемнадцати образцам, как это происходит в ИЕ.

В турецком несколько падежей, но все они образуются одинаково - своим собственным суффиксом.

Adam - человек
Adam + ın - человека (род. падеж)
Adam + a - человеку (дат. падеж)
Adam  + ı - человека (вин. падеж)

Ну эти как в русском, но есть еще два очень удобных падежа

Istanbul + da - в Стамбуле (местный падеж). Такой был только в древнерусском - "Киеве стольном граде", а в современном языке превратился в предложный.
Istanbul + dan - из Стамбула (исходный падеж)

Порядок слов в турецком - SOV, то есть Подлежащее - Дополнение - Глагол. Это довольно непривычно и напоминает чуть-чуть речь магистра Йоды. С таким порядком слов согласуются и предлоги - они всегда идут после нужного слова и потому на самом деле являются послелогами.

Еще одна необычная деталь - можно склонять по падежам не только существительные, но и глаголы, и даже целые глагольные конструкции.

А теперь, вооруженные этими знаниями, попробуем разобрать те несколько строчек из Азиза Несина, которые я использовал в загадке.

Sımsıkışık oturuyorduk; o gece Spor ve Sergi Sarayı iğne atılsa yere düşmeyecek kadar kalabalıktı.
Solumda, benim yaşımda gösteren tombul bir adam oturuyordu; konuşmalarından yanında oturan çocuğun
babası olduğunu anladım. Çocuğun terbiyeli bir lise öğ­rencisi olduğu kılığından, yaşından, davranışlarından bel­liydi.

Sımsıkışık oturuyorduk;
Первое слово - "плотно, тесно". Второй - глагол. Otur "сидеть" + "yor" показать длительного времени + "duk" показатель прошлого времени 1 лица мн. числа. Все вместе означает "Мы сидели в тесноте". Длительность по-русски передать затруднительно.

o gece
Этот вечер

Spor ve Sergi Sarayı
Спорт и Выставка дворец+его. Эта штука называется изафетом и служит для связи нескольких слов в единое целое. В данном случае это Дворец (чего?) спорта и выставок. В общем напоминает английскую конструкцию типа Sport Palace, но с дополнительным элементом "его", замыкающим определение.

iğne atılsa
игла at "бросать" + ıl "пассивный залог" + sa условное наклонение
Иглу бросят-если

yere düşmeyecek
земля + e дат. падеж, который в данном случае показывает направление движения - т.е. к земле
dus падать + me "не" + ecek будущее время = не упадёт

kadar kalabalıktı.
kadar - "настолько, до такой степени". Это послелог и относится он к придаточному предложению про иглу
kalabalik толпа, многолюдный + ti показатель прошедшего времени.

Глагола в основном предложении нет, вместо него прилагательное kalabalik, относящееся к слову "дворец"

В Спортивно-выставочном центре было настолько многолюдно, что просто иголке некуда упасть.

Solumda,
sol "левый" + um "мой" + da местный падеж = "в моем леве", т.е. слева  от меня

benim yaşımda gösteren
ben "я" + im "мой" = мой
yas возраст + im "мой" + da местный падеж = в моём возрасте
goster смотреть + en причастие = выглядящий
"мой" написано два раза для некоторого усиления

tombul bir adam oturuyordu;
пухлый мужчина сидел
adam - слово, конечно же, не тюркское, а персидское заимствование - ведь рай находился как раз где-то в районе нынешнего Ирана
bir - один (помните ведь древнее заклинание: бир сом, бир сум, бир манат?), здесь используется как неопределенный артикль.

Слева от меня сидел какой-то пухлый мужчина

konuşmalarından yanında oturan
konus говорить + ma показатель процесса = разговор + lar множественное число = разговоры + in их + dan исходный падеж = из его разговоров
yan бок + in его + da местный падеж
otur сидеть + an показатель причастия = сидящий

çocuğun babası
Снова изафет. Мальчика (род. падеж) + отец-его

olduğunu
ol быть + duk прошедшее время, 1 лицо мн число + u винительный падеж
Как можно приделать винительный падеж к глаголу? А вот так. Он относится, собственно, не к глаголу, а ко всей конструкции cocugun babasi. Вместе получается что-то типа вспомогательного глагола, заканчивающего придаточное предложение "мальчика отцом являвшийся"

anladım.
anla "понимать" + dim прошедшее время, 1 л. ед. число = понял

Из разговоров я понял, что это был отец сидящего рядом с ним мальчика.

Çocuğun
Мальчика (род. падеж)

terbiyeli
воспитанный

bir
артикль

lise öğ­rencisi
lise лицей ogren учиться + ci показатель агента = ученик + si его. И это изафет - "ученик лицея". Можно перевести как старшеклассник, потому что лицеем в Турции называются старшие классы, но в турецкий лицей попадает далеко не каждый, поэтому такой перевод будет только вводить в заблуждение. У нас старшие классы воспитанности не гарантируют.

olduğu
Конец придаточного предложения - снова olduk в винительном падеж

kılığından, yaşından, davranışlarından
kilik внешний вид + i его + dan исходный падеж
yas возраст + i его + dan исходный падеж
davran поступать, вести себя + is показатель отглагольного существительного = поведение + lar множественное число + i его + dan исходный падеж

bel­liydi.
bel знать + li превращает глагол в прилагательное = "известно, видно" + di прошедшее время = было видно. Кстати, "он не знает" переводится как belmez. Отсюда русское выражение "не знать ни бельмеса".

По виду, возрасту и поведению мальчика было понятно, что это хороший и воспитанный ученик лицея.

***


Как видите, всё очень - ну если и не совсем просто, то по крайней мере логично и последовательно.

(no subject)

За что люблю науку - так это за четкий мыслительный фреймворк. (Шишков, прости! Не знаю, как перевести)

Вот и из модели Зассе, изложенной в предыдущем посте, можно сделать интересные выводы.

Никакой смерти украинского языка в советское время не было и близко. Ничего похожего. Собственно, и особых угроз для него не было. Количество его носителей реально только росло.

А что было? Имела место лишь его некоторая его непрестижность по сравнению с русским. Инспироровали ли эту непрестижность большевики? Нет, они как раз четко старались его престижность повысить. Следите параллельно за моделью Зассе, как умирает язык, - тут делалось все прямо противоположным образом.

- Перевели на украинский язык самые престижные для того времени тексты - труды классиков марксизма-ленинизма, попутно подтянув общественно-политическую терминологию

- Использовали украинский язык в государственном управлении

- Требовали двуязычия органов власти, судов и пр.

- Требовали от носителей более престижного языка знания менее престижного, хотя бы у работников госаппарата - та самая кампания коренизации, от которой до сих пор подгорает у русских наци-аналистов

- Кодифицировали язык и оплачивали людей, которые блюли его чистоту, составляя нормативные словари

- Включили его в школьную программу, причем для детей всех национальностей

- Печатали огромными тиражами украинские книги, издавали журналы, вели радио и телевещание

- Поощряли литературу и переводы

- Боролись с шовинизмом

- Не проводили дискриминацию по языковому признаку, не отрицали существование украинского языка, не репрессировали за его использование (как это делали, например, в царской России).

Я тут почитал, как сохраняют национальный язык в Стране Басков. Если вы думаете, что там придумали что-то сверхъестественное, то я вас разочарую. В целом ничего сверх того, что было в СССР, с поправкой на чуть другие условия. Школы с разными языками преподавания со свободным выбором, и теоретически повышенное финансирование баскских школ (на практике, впрочем, мало заметное). Требование от работников разных органов использовать оба языка, чтобы граждане могли обращаться на родном. Плюс вечерние курсы для желающих, газеты, ТВ-каналы.

Единственное, в чем коммунистов можно упрекнуть, - так это в слишком извилистой линии партии и склонности к кампанейщине. То есть, в не слишком высоком качестве исполнения, но и с этим со временем стало получше.

(no subject)

Есть две теории происхождения наций.

Одна - примордиальная. Согласно ей, образование нации - это естественный процесс, постоянно происходящий в природе. Аналогичный, допустим, образованию видов. В подробности она, увы, не вдается, поэтому более внятно и объяснить нельзя. Просто в какой-то момент по какой-то причине нации вдруг возникают. А потом со временем умирают.

Вторая - более современная - конструктивистская. Она считает нацию порождением самого человека. Нацию можно создать нужными действиями в сфере экономики и культуры. Более того, именно так все нации и возникли - сознательной работой.

А теперь снова про постоянных героев рубрики "русский наци-анализм". Эти глубокие спецы в области нациогенеза де-факто умудряются придерживаться одновременно (!) сразу двух теорий, несмотря на то, что они полностью противоречат друг другу.

Согласно этим высокоученым людям русская нация образовалась примордиально - тысячу лет назад, каким-то чудесным способом, с помощью мистических сил природы.

А вот украинская нация почему-то при этом образовалось конструктивистски - ее придумали и реализовали в австрийском Генштабе, а потом отполировали в ЦК КПСС.

Любая нормальная теория не терпит противоречий. Но не в этом случае. Наци-аналисты еще этим и гордятся, и выводят отсюда второсортность украинской нации - потому что она, дескать, "искусственная".

А вот русскую сразу под кустом нашли.

При этом те же люди при всей любви к естественности почему-то живут в искусственных домах, а не в естественных пещерах, и носят искусственные штаны вместо того, чтобы обрастать естественной шерстью.

Л - значит, логика.

Простое доказательство нерешаемости проблемы останова

Проблема останова - одно из понятий информатики. Это вопрос, который формулируется очень просто: возможно ли взять какую-то программу и определить по ее тексту, что она не зациклится (т.е. остановится она когда-нибудь или нет)?

Ответ на него отрицательный: сделать этого нельзя. Нужно только запускать программу и тестировать, да и то это ничего не доказывает. Если программа отработала год и не остановилась, то она вполне может еще остановиться на следующий день.

В учебниках по дискретной математике невозможность решения проблемы останова формально доказывается, но, как по мне, слишком сложно и непонятно.

У Грегори Чейтина я нашел гораздо более простое доказательство и чуть его переписал, чтобы оно стало еще проще. Оно похоже на парадокс лжеца.

Предположим, что мы написали супер-мега-функцию, которая по тексту другой может сказать, остановится та или нет.

function does_halt(program)
{
  // здесь идет очень сложный алгоритм анализа
}

Теперь сочиним функцию-лжеца:

function liar()
{
  if (does_halts(liar))
  {
    while() {}
  }
}

Она спрашивает у супер-анализатора: я остановлюсь? И если тот отвечает "да", то она говорит - фиг вам, и зацикливается. Если он отвечает "нет", то она тоже говорит фиг вам, и назло останавливается.

А теперь спросим у анализатора

print does_halt(liar)

То есть, зацикливается ли функция liar ? И что он должен ответить? Если он скажет "да" - это вранье, потому что она остановится. Если ответит "нет" - тоже вранье, потому что тогда она зациклится.

Получили противоречие. Это означает, что функцию does_halt написать нельзя, проблема останова в принципе нерешаема.

Загадка 2


Перед вами картина известного советского анималиста А. Н. Комарова, на которой нарисован зайчик, спасающийся от наводнения. Вещь популярная, и традиционно использующаяся в школах для написания сочинений.

Но у художника есть еще более знаменитый рисунок, хорошо знакомый более чем десяти миллионам человек. Кто же изображен на нем?
cat-in-the-box

Ответ на загадку с картинками

Сама загадка тут.

Мальчик вырос и стал султаном Мехмедом Вторым, завоевателем Константинополя.



Как об этом можно было догадаться? Ну во-первых, по портретам учителей. Будущий Мехмед Фатих схватывал лица весьма недурно, и несложно заметить, что его учителя имели очень даже восточный вид, особенно колоритный дедушка в тюрбане.

Во-вторых, любовь к лошадям и хищным птицам разделяют все кочевники, включая тюрок. Но если лошадьми мог заниматься почти каждый, то соколиная охота была прерогативой высших классов.

Ну и в-третьих, алфавит, который изучал мальчик Мехмед, - греческий. Не самый распространенный язык в наше время, зато некогда язык огромной и могущественной Восточной Римской империи. Именно там он и пригодился султану.
cat-in-the-box

Загадка с картинками



Этот живой и умный мальчик обожал лошадей и ловчих птиц, изучал иностранные языки - которые ему очень потом пригодились, и любил рисовать, причем прямо в ученических тетрадях. В них можно найти и животных, и цветы, и даже карикатуры на учителей.

Угадайте, кем он стал, когда вырос?